SiFra Zone: KTSP Sekolah Kejuruan

Ayat-ayat Cinta Seorang Guru

Adakah cinta guru kepada siswanya melebihi cintanya kepada anak kandungnya? Pertanyaan tersebut hanya untuk menggambarkan bahwa guru perlu menumbuhkan dan memelihara cinta tulusnya kepada siswa di kelas. Seberapa besar jumlah siswa di kelas, sebesar itu pula cinta tulus dibalutkan dalam alam pikiran siswa. Malam hari menjelang tidur, sang guru berdoa untuk diri, keluarga, dan siswa-siswa yang tadi pagi dijumpai di kelas. Pagi hari, semangat berangkat kerja adalah semangat para siswa yang tersenyum lembut pertanda masih membutuhkan cinta guru. Saat masuk kelas, senyum tulus guru menebar ke semua diri siswa. Tidak satupun anak yang terlewatkan dari sorot tulus dan jangkauan kasih sayang dari guru. Guru langsung membenamkan diri dalam suasana anak secara alami. Cara seperti itu menurut Quantum Learning, disebut bawalah dunia kita ke dunia mereka dan tariklah dunia mereka ke dunia kita. Guru mengenali tipikal dan ciri khas siswa satu per satu sebagai bahan untuk mengemas materi.Kemudian, materi disajikan dengan kemasan yang menarik sesuai dengan kemampuan dan pemahaman siswa. Suatu saat materi dikemas dalam cerita dongeng yang menarik karena siswa pada tahun itu, setelah diidentifikasi di awal tahun, didominasi dengan kecerdasan linguistik. Padahal, materi pelajaran yang disajikan berupa matematika. Tahun berikutnya, materi yang sama, oleh guru dikemas dalam gerakan simbolis karena siswa pada tahun itu berciri kecerdasan kinestetis. Begitulah seterusnya, guru mengganti-ganti kemasan materi dan metodenya. Tiap tahun ada upaya sang guru untuk berpikir dan berinovasi meskipun tidak diperintahkan oleh atasannya. Cinta guru adalah cinta yang seutuhnya yang keluar dari pori-pori keikhlasan dan ketulusan. Semua daya dan upaya hanya semata untuk menumbuhkembangkan siswanya. Tidak ada kerinduan yang paling hebat bagi diri kecuali rindu pada siswanya. Mata batin guru adalah mata batin siswa yang menapaki alam untuk meneruskan perjuangan kehidupan berikutnya. Andai terdapat guru yang mempunyai ketulusan dan keikhlasan tinggi, dialah guru yang hidup pada zaman ini berdasarkan hidup diri Mahatma Ghandi. Andai ada guru yang mempunyai motivasi tinggi dan semangat bergairah, dialah wujud Sukarno yang menjelma dalam guru itu. Andai ada guru yang sabar dengan kasih sayang, dialah kesabaran yang membuncah dalam diri guru berjiwa Bunda Theresa. Padang yang harus dilewati untuk menjadi guru penuh cinta adalah padang yang terjal dan tandus. Di ceruk padang itu, terdapat bebatuan yang sering mengganjal perjalanan guru untuk mencpai telaga kesegaran dirinya. Kemudian, dalam padang itu, terdapat duri yang meski kecil menyakitkan. Belum lagi suasana saat melewati padang itu sangat panas karena belum ada perlindungan yang pantas untuk guru agar tidak kepanasan dan gundah berkeringat. Namun, seganas apapun padang yang harus dilewati, jika guru itu bertekad kuat sekuat matahari menyinari bumi, tidak ada jalan yang tidak dapat ditempuh. Modal dasarnya adalah niat dalam diri, cinta sejatinya, dan ketulusan. Siswa ada dalam diri guru dan guru menyatu dalam kerling siswa yang menawan. Sumber : http://garduguru.blogspot.com

KTSP Sekolah Kejuruan

Label: Manajemen Kurikulum - 17 Mei 2009

Oleh: HARYONO SUHENDRO - SMK N 1 Losarang, dan SMK PGRI
Jatibarang-Indramayu, Jawa Barat

Menyikapi persaingan global dan upaya meningkatkan mutu/kualitas pendidikan, DEPDIKNAS telah menggulirkan kurikulum yang mengutamakan pada tingkat kemampuan (competency) siswa yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Konsep KBK (Kurikulum 2004 dan KTSP) lebih menekankan pada pengembangan kemampuan siswa untuk dapat berbuat sesuatu yang dibuktikan dengan penyelesaian tugas-tugas dengan standar performansi tertentu.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dikembangkan berlandaskan pada rasionalitas siswa untuk mampu menganalisis “mengapa” dan “bagaimana” perbuatan/pekerjaan tertentu dapat diselesaikan.
Prasyarat untuk dapat melakukan perbuatan/pekerjaan yang dikehendaki adalah dimilikinya kompetensi dasar siswa yang meliputi tiga ranah penting diantaranya pengetahuan (knowledge), sikap (Atittude/Afektif) dan keterampilan (Skill/Psikomotorik). Secara ideal ketiga ranah tersebut adalah kesatuan yang utuh dan tidak dapat dipisahkan. Hasil akhir dari rangkaian proses belajar yang dilaksanakan siswa adalah tidak hanya sekedar “tahu apa” tetapi lebih jauh mengarah pada kemampuan untuk dapat berbuat sesuatu atau “bisa apa”.
Dalam KTSP Sekolah Menengah Kejuruan, di kenal dua istilah penting yaitu kompeten dan tidak kompeten. Siswa yang dinyatakan tidak kompeten pada sub-kompetensi tertentu maka harus melakukan pengulangan (remedial), dan hanya boleh mengikuti sub-kompetensi berikutnya jika siswa dinyatakan kompeten (lulus) pada sub-kompetensi sebelumnya. Kelulusan masing-masing siswa secara detail ditentukan berdasarkan hasil evaluasi yang meliputi proses dan hasil.

KARAKTERISTIK KTSP

Untuk menghasilkan kurikulum SMK yang relevan, sesuai dengan tuntutan DUDI (dunia usaha/dunia industri) dan perkembangan teknologi tentu harus melalui proses/kajian yang mendalam, meliputi analisa potensi (kekuatan) dan kelemahan, analisa peluang dan tantangan, termasuk mengidentifikasi standar isi dan kompetensi lulusan yang ingin dicapai.

Menurut penulis, KTSP SMK sebagai sebuah konsep dan program harus memiliki karakteristik yang sesuai, diantaranya: (1) Menekankan pada ketercapaian kompetensi untuk mewujukan siswa yang terampil di bidangnya; (2) Terwujunya ketuntasan belajar, yang ditandai dengan penguasaan kompetensi standar yang telah ditetapkan; (3) Adanya pandangan terhadap perbedaan kemampuan siswa dalam menerima materi pelajaran; (4) Pola pembelajaran yang dikembangkan meliputi program percepatan, pengayaan dan remedial; dan (5) Kedudukan guru dalam kegiatan pengajaran adalah sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran, sehingga guru bukanlah satu-satunya sumber belajar bagi siswa.

PENGEMBANGAN KTSP

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang dibuat sebagai pedoman bagi pelaksana pendidikan untuk mencapai tujuan yang dikehendaki, yaitu berupa hasil dari proses pendidikan. Kurikulum merupakan kunci keberhasilan dari model pendidikan terstandar meliputi arah, isi, dan proses pendidikan sehingga dihasilkan kualifikasi pendidikan yang unggul sesuai tujuan SMK, diantaranya; menyiapkan siswa untuk siap latih/kerja dan menyiapkan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
Menurut Prof. Akhmad Sonhaji, M.A.,PhD (2002) terdapat tiga karakteristik utama pendidikan teknik (kejuruan) yang perlu diperhatikan dalam penyelenggaraannya, yaitu; (1) Penekanan pada ranah psikomotorik; (2) Sesuai dengan perkembangan teknologi, dan; (3) Orientasi pada bidang kerja.
Merujuk pendapat diatas, (pertama) KTSP dapat diartikan sebagai kurikulum yang lebih menekankan pada kemampuan individu dalam menguasai kompetensi standar. Penguasaan psikomotorik (skill) adalah faktor terpenting bagi siswa untuk memperoleh pengalaman belajar sebagai modal bersaing di tingkat regional maupun global. Namun demikian bukan berarti ranah knowlidge dan attitude/Afektif menjadi tidak penting, ketiganya merupakan kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dan saling melengkapi; (kedua) KTSP dikembangkan atas dasar tuntutan teknologi, artinya bahwa instruksional dalam konsep pembelajaran perlu dibuat super fleksibel, mengingat perubahan teknologi selalu berubah seiring perkembangan jaman; dan (ketiga) orientasi KTSP adalah dunia kerja, artinya pendidikan kejuruan (SMK) merupakan pendidikan yang berhubungan erat dengan pekerjaan. Untuk itu diperlukan pemahaman, kemampuan dan penguasaan terhadap kompetensi sesuai dengan bidang kerja.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) memberikan keleluasaan bagi para pengelola sekolah untuk menyusun kurikulum sesuai dengan potensi dan kondisi lingkungan, yaitu berpedoman pada standar isi, sandar kompetensi lulusan dan panduan penyusunan kurikulum. Sekolah pun diberi kebebasan seluas-luasnya untuk melakukan sinkronisasi dan mengembangkan kurikulumnya sesuai tuntutan, kebutuhan dan perkembangan DUDI.
Pengembangan kurikulum adalah keharusan dalam upaya memperbaiki pendidikan yang mengarah pada kualitas, yaitu pendidikan yang mampu merespon berbagai kebutuhan dan tuntutan demokratisasi, globalisasi dan otonomi. Beberapa prinsip dasar yang harus diperhatikan dalam pengembangan KTSP diantaranya: (1) memiliki relevansi dengan tuntutan, kebutuhan dan perkembangan DUDI; (2) bersifat fleksibel dengan perubahan, kondisi lingkungan, latar belakang dan kemampuan siswa; dan (3) bersifat kontinuitas pada setiap jenjang pendidikan dan pekerjaan yang relevan.

PERAN GURU

Guru sebagai komponen utama pendidikan memegang peranan yang sangat penting baik dari sisi perencanaan, pelaksanaan maupun pengembangan kurikulum. KTSP telah menempatkan guru pada porsinya yang sangat penting. Kedudukan guru adalah sebagai orang yang berhubungan langsung dengan siswa, sehingga tahu persis apa yang dibutuhkan siswanya. Sebagai pelaksana kurikulum, gurulah yang menciptakan kegiatan belajar mengajar, dengan segenap kemampuaannya guru dapat menciptakan situasi belajar yang aktif, menggairahkan dan mampu mendorong siswanya untuk berprilaku kreatif dan inovatif.
Dalam konsep KTSP guru bukanlah sebagai satu-satunya sumber belajar, sehingga siswa bisa saja belajar melalui pemanfaatan media teknologi, seperti TV, CD interaktif atau internet. Peran guru dalam hal ini lebih sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran, yang memiliki kemampuan mengkondisikan lingkungan sehingga memberikan kemudahan belajar kepada siswa. Sebagai fasilitator dan mediator, guru dituntut untuk dapat memberikan pengalaman belajar tak terlupakan yang mampu membentuk rasa tanggungjawab siswa, selain itu guru diharapkan mampu membuat stimulus sehingga siswanya selalu ingin tahu terhadap materi yang disampaikan.

Sumber :

http://duniaguru.com/index.php?option=com_content&task=view&id=899&Itemid=58

SiFra Zone

Ayat-ayat Cinta Seorang Guru

KTSP Sekolah Kejuruan

0 komentar:

Posting Komentar

Blogroll

Facebook Badge

Jaringan Komunikasi

Leaving On The Jet Plane - Chantal Kreviazuk